摘要：
怎么提高语文阅读理解能力?阅读能力的提高非一朝一夕,而是逐渐达到的,要提高阅读水平须重视以下三个方面.1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的.从文章的难易程度来看,如... 怎么提高语文阅读理解能力?
阅读能力的提高非一朝一夕,而是逐渐达到的,要提高阅读水平须重视以下三个方面. 1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的.从文章的难易程度来看,如果所读材料生词过多,难免要不停地查阅字典,如果句子过分复杂,每句都须反复推敲,那么学生必然很快失去阅读兴趣.因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础.遇到少量的生词可以猜测其意义.猜测对提高外语阅读能力有重要作用.从文章的体裁来看,所读材料应内容丰富,题材广泛,体裁多样,联系社会生活,贴近学生实际.这样才能培养学生的跨文化意识.从文章的内容来看,阅读材料的趣味性也必须十分注意.阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣.一旦学生培养起阅读的兴趣,阅读能力将会迅速提高. 2．阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时,适当84一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处.这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义,分析句子的语法结构和词类形式,迅速抓住基本思想,并学会使用字典.学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义.阅读短文还应遵循由整体到细节的原则,按"全文、段落、句子、词语"的步骤阅读文章.可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案.在通读、细读和复读中,复读尤为重要且行之有效,通过复读来审视、推敲答案,提高答题命中率.只有通过增加难度,克服阅读中的困难,才能提高阅读能力. 3．阅读速度的提高对阅读的要求,首先是理解,其次是速度.读得快,不理解等于没读,能够理解而阅读速度太慢,则效率太低,意味着阅读能力不够.因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度.培养自己的速读和掠读能力.速读是一种找出文章大意的快速阅读.通常在没有时间仔细阅读,或决定一篇文章是否值得细读时,总是进行速读.速读在生活中很有实用价值.掠读也是一种快速阅读,但目的性更强,要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息.事实上新授课与复习课的要求截然不同.即将进入初三的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础,对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练.不给复习课面带来后遗症.面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题,不断提高语言综合应用能力最终要的是联系全文,在理解文章主旨的前提下去做这个题目,才能答到点上. 下面一篇摘来文章,希望对你做语文阅读有帮助 语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质.其问题设置大致分三个层次:直接源于原文,间接源于原文,超越原文.对第一层问题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案;对第二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度概括即可;对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动,才可形成答案. 但笔者发现有一些中学生在做题时却往往急于求成,做题过程流于急促浮躁,问题答案流于偏浅疏漏,不能优质高效地做好阅读理解题.那么,怎样才能革除这种毛病,做好阅读理解题呢?笔者有以下几点经验: 一、读,且熟读.阅读的理解的基础.要产生深刻透彻的理解,就必须反复阅读.古人云"书读百遍,其义自见",就是这个道理.文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的,因此只要反复阅读、强化感知,才能深刻领悟和准确把握.但有些同学却急于求成,忽视对原文的阅读,只"水过地皮湿"般泛泛而读,不求甚解,草草了事.因而对原文一知半解甚至形成错误的认识.在此基础上进行理解,岂不是强为"无米之炊"?得出的结论,岂不成了"空中楼阁"?当然,熟读并不等于机械重复,在熟读的同时应给予思维一定的时间和空间. 二、思、且深思.只要深思,才有发现.所谓深思,就是读者应站在作者的高度,有机结合自身的文化素质和主观意识,积极、高效、缜密地运行思维,深刻发掘文章深层意蕴的心理过程.任何文章都会给读者留下一定的思维空间.因此,我们不应惰于思考,不应浅尝辄止,应深化思考,切中肯綮,惟其如此,问题的解决才如"庖丁解牛",迎刃而解. 三、取、忌断章取义.文章是作者的意识整体.各部分之间,各个层次之间都是血肉相联,浑然一体的.因此,我们怎能忽视文章的整体性,怎能管窥蠡测,只见树木,不见森林,而断章取义呢?正确的做法是应从文章的整体出发,应于文章的高处大处着眼,由浅入深,层层深如,层层确定.惟其如此,我们的理解才不失之偏颇,谬误丛生. 追问: 那要如何才能既有效阅读全文又能劳劳把握住作者的中心思想对准答题方向?
打字不易,如满意,望采纳.
高中语文阅读理解怎样做
语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置.它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法,也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能.阅读理解关键是掌握解题的正确方法,只有掌握正确的解题方法和技巧,任何阅读理解方面的题目应该做起来都会得心应手.
（一）读材料
通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文、说明文还是议论文.答题时切忌文章都没完整的阅读过,就匆匆忙忙地写答案.最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解.其次要初步理清文章的思路.一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨.平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想.它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法.有的学生要用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案.有的学生采用"倒读法",就是先读题目（四个选项不读）后读短文,最后寻找答案.我比较赞成"倒读法",因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间."倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好,对深层理解的题目,要从短文的整58容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断.因此,解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目.阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率.在做到以上几点的基础上,就可以对文章后面所给的问题,分别用"一次判断"、"逐个分析"以及"排除法"等方式来进行判断解答了.
综上所诉,我们在语文阅读理解训练中,只有遵循正确的教育规律,交给学生正确的解题方法和技巧,才能让学生学得轻松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到语文阅读教学的良好效果.
（二） 找原话
所谓"找原话",就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析.当然找原话的目的是为了弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范围.在通读全文的基础上,将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间.利用句子提供的信息,这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息.有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以"从文章中直接提取信息"来回答问题.如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以"从文章中直接提取信息"来回答问题.如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话,我们也可以让学生将文中的原话加以翻译,再换言之.力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义.有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案.
（四）答问题
所谓"答问题",就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题,回答问题力求做到以下几点:1、不可不答;不答则无分.学生只有回答阅读材料要求所的提问题,才能得分.我们老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这一点,不可不答;不答则无分.
2、不乱答;乱答也不得分.学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,没有成绩.我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说,因为学生乱答也不得分.
3、言之有据,持之有理.所谓"言之有据"就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能凭空瞎说.我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案,我们的学生不要害怕,任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样.语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中,关键是在于你有没有"言之有据"地来作答.
（三）看要求
所谓"看要求",就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求,关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来,作为扣题作答的要点,也是学生回答问题的可能的得分点.要做到细读文章的内容,机智从容答题.第二遍读文章要求考生带着问题细读全文.在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点:
一要认准关键词句,把握其基本意义,认清它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容.
二要排除生词的障碍,遇到生词要通过上下文,大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断,还可以通过构词常识大胆猜测.
三是原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的"原文"材料,果断作答.对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理解.遇到重要生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思.
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章.首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌.看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找）.同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的考试时间,先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法.碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间.一时做不出的阅读理解的题,要果断舍弃,以免影响解别的较有把握的阅读理解题.待全部阅读理解题解完
后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题.
高中语文阅读题答题公式或者答题模板
语文阅读答题技巧
语段阅读题答题总原则:
（1）、先读题后读文.读题时注意从题干中找出"题眼"（即答题关键点）,带着问题读文,使阅读具有明确的目标.
(2）、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思.
(3)、准备答题时,必须再次细读题目,找准"题眼".
(4)、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文.
1、文章体裁 :诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2、记叙文六要素: 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果
3、散文种类: （1）叙事散文 （2）抒情散文
4、散文特点: 形散而神不散.
5、小说种类: 长篇小说、 中篇小说、 短篇小说、 小小说.
6、小说三要素: 人物、 环境、 情节（开端、发展、215、结局 ).
7、记叙文的表达方式: 记叙、议论、抒情、描写、说明.
8、找主题句: 找首段或尾段的议论、抒情句.
9、文 眼: 标题是"文眼",统帅全文（新闻）;有时交代主要人物、故事情节,有时交代主要事、物（"物"象征意义）;有时还是"线索".
10、材料组织特点:紧紧围绕中心;选取典型事件;剪裁得体;详略得当.
11、划分层次:
（1）按时间划分（找表示时间的短语） （2） 按地点划分（找表示地点的短语）（3） 按事情发展过程（找各个事件） （4） 总分总（掐头去尾）
以写事为主的文章:
①．按事情发生发展的先后时间分析; ②．按事情发生发展的地点转换分析; ③．按事情发展的阶段分析.
以写人为主的文章:
①、按人物成长的阶段分析; ②、按人物所在的不同地点分析;
③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析; ④、按人物感情的变化分析.
以写景状物为主的文章:
①、按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;
②、按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析.
12、 记叙的线索及作用:
线索: （1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （4）时间 （5）地点 （6）作者的情感
作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰.
答题套路:
如: 文章以"……"线索,中间串写了"……"、"……|"几件事,组成一种"冰糖葫芦"的"串"式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明.
13、为文章拟标题: 找文章的线索或中心.
（1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （6）作者情感
14、 记叙的顺序及作用:
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）
作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻.
（2） 倒叙（先写结果,再交待前面发生的事.）
作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性.
（3） 插叙（叙事时中断线索,84相关的另一件事.）
作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心.
（4） 平叙（略）
15、 语言特色: （形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）
答题套路:这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如"……（摘录文章中的相关句子）",它"……（适当地选入下面词库摘抄的语言）".
例句:这篇文章语言优美生动,如"让人了却忧虑,悠游其中" 、 "拍打着你心底沉淀的情绪"、"攫走你紧紧扯在手里的轻愁"等,笔意超逸,清新隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味.（《夏之绝句》）
注意:结合语境和修辞方法从下列语句中选择.一定要根据文章的具58容来选用恰当的词语,切莫张冠李戴.
附:朴实自然的语言赏析词库:
（1）、朴实无华 （2）、写得晶莹澄澈,明润无疵,如诗如画
（3）、言简意赅,清真雅洁,朴素自然 （4）、语言简洁,气势纵横
（5）、文字洗练,意境深邃 （6）、语言朴实活泼,节奏明快,上口顺耳
（7）、文辞畅达,沉静雅洁 （8）、平易省净的语言,运笔飘逸流动,设色素淡而隽永……
生动优美的语言赏析词库:
（1）、文笔凝练,刻画传神
（2）、细致传神的描绘,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出
（3）、含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的余味
（4）、笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美
（5）、汹涌豪迈的气垫,清丽隽永的风格,稳健深沉的笔触
（6）、血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑
（7）、大笔泼墨,尽情挥洒 （8）、说理深刻,内容厚重
（9）、语言气垫壮阔,精练凝缩,激动人心 （10）、深婉隐约,耐人寻味
（11）、语言优美,富有诗意,撼人心扉 （12）行文起伏跌宕,含义深邃隽永……
16、 写作手法及作用:（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）
答题套路:这篇文章采用"XX"的手法,作者通过"……（文章相关内容）"使文章写得"……"
例句:这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂,来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神,它使文章意蕴含蓄,情感激越,作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发.
（1） 拟人手法:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果.
（2） 比喻手法:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理.
（3） 夸张手法:突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象.
（4） 象征手法（托物言志）:把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力.
（5） 对比手法:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题.
（6） 衬托（侧面烘托）手法: 以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等.衬托,同类事物衬托是"正衬",相反事物衬托是"反衬";以次衬主.
（7） 讽刺手法:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默.
（8） 欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果.
（9） 前后照应（首尾呼应）:使情节完整、结构严谨、中心突出.
17、 修辞方法及作用:
答题套路:这篇文章运用了XX的修辞手法,如"……（某一段话）";运用了"XX"的修辞手法,使(能)"……"（套修辞作用）
注意:在写作时一定要结合文章的具58容来写,否则就会很空.
附:常见的几种修辞手法的表达作用
（1） 比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理,增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体,使人易于理解.
（2） 拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果.
（3） 夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象.
（4） 排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄.
（5） 对偶:使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充.
（6） 反复:强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明.抒情强烈,富有感染力.
（7） 设问:自问自答,引人注意,启发思考.
（8） 反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情.
（9）引用:使内容更真实、准确、深刻、精密.
（10）反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度.
（11）对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心.
18、文段中关键词语、短句的分析.
在题目的题干21现了加引号的词语或句子,往往表明分析的对象源出于原文,在分析时应贯彻这样的原则: 词不离句→句不离段→段不离篇,抓住关键词,分析它的特点及含义,联系上下文再解释.也就是说一定要结合具体语境来考虑.
19、关键句子主要包括五个方面:
①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）;⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子）.理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情.如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等.同时要理解句子在文中的功能、作用、特点.
20、分析记叙文语段中分析一句话:要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等.
（1）、句中用了关联词"虽然……但是……",这组关联词表转折关系;用了关联词"不但……而且……"之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者.
（2）、倒装句的作用:往往是强调前置（即调到前面）的部分,例如:"甚矣,汝之不惠"就是为了强调"汝之不惠"的程度是"甚矣".
（3）、评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内
涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育……
21、 句子在结构上的作用分析:
（1）、对上文（或全文）:照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）;
（2）、对下文:引起下文,打下伏笔、作铺垫;（3）、对上下文:承上启下（过渡）.
22、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:
方法: 联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具58容.
答题套路: "X X"一词原指……,这里指……,起到了……的作用.
解答这类题目,要注意两点:①是这个词可能不再具有词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义.②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境.如《藤野先生》一文中"实在是标致极了"一句中的"标致"
23、给文段拟题:
（1）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子.、
（2）、语言要求简练,一般在6个字左右.
24、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会:
1、用第一人称;
2、采用1＋2或1＋3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历.
25、根据语境,补写心理活动:1、必须用第一人称;2、必须仔细研读具体语境.
26、 文段中事例的概括:
（1）、必须包含两个要素:人物＋事情;
（2）、其他要素如:时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内.
27、划分段落、层次.概括段意、层意:
（1）划分段落、层次:要注意理清文章的线索,可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分;借助文章中的过渡性的段落、句子和词语,表时间变化的语句,表地点转换的语句,还要注意人物出场的先后顺序.其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、215、结局 (尾声).
（2）学会概括段意、层意.
概括段意、层意可采用下
列方法:①抓文段的中心句.即用表明作者观点的话来概括.②用概括法.即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括.③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意.总之要求:完整、简洁、明确.
28、词语的比较（选词填空）:
（1）、比较词义,尤其是意思相近的词,一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感179彩的方面的区别.
（2）、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会.
29、记叙文的人称:
（1）第一人称:以"我"的口吻或者角度展开记叙.第一人称的"我"有时是作者本人,有时是作品中的一个角色,即经过艺术加工的"我" .经过了虚构,就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来,这就是作者本人.
作用:便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感.
（2）第三人称:以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等.
作用:不受时空限制,能够从多方面自由叙述.
（3）注意:有的文章中运用了第二人称代词,一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的.
作用:可以增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流.
30、记叙文中的描写:记叙文中的描写分人物描写和环境描写.
（1）、人物描写又细分为 : （1）肖像描写 （2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写 （6）心理描写
另外,人物描写从另一个角度看,又可以分为: 正面描写、侧面描写、细节描写.
人物描写作用:塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题.
（2）、环境描写又可以分为:自然环境描写和社会环境描写.
自然环境描写（景物描写）句的主要作用:
（1）、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点; （2）、推动情节发展;
（3）、渲染气氛; （4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）; （5）、突出、深化主题.
社会环境描写的主要作用:
(1)、交代作品的时代背景.
(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实.
31、记叙文的提炼中心、主题:
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情.注意一些常用词语,如概括主要内容,一般用:本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用:表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等.
32、记叙文中议论:记叙文中议论是以记叙为基础,对记叙的内容进行分析或评论."叙"主体,"议"是附属成分,不可本末倒置;"议"是"叙"的自然发生,并不是强加上去的."议"宜短不宜长,点到为止,不可以"议"代"叙".
记叙文的议论有三种方式:先叙后议、先议后叙、夹叙夹议.
作用:可起到承上启下;统领全文; 引发读者思考;点明人物或事件的意义;突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用.
33、 记叙文中抒情:分直接抒情和间接抒情.
直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式;
间接抒情是指寄情于景,融情于物,感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式.
注意:阅读散文时,要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点.
作用:抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力.
34、记叙文中的说明:记叙文中的说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要.
35、记叙文中的过渡及照应.
（1）过渡:过渡是段落层次连接的桥梁.
要求:恰当、巧妙,能够使文章连贯、布局慎密、转承自然.
过渡时一般用词语、句子、段来过渡.
作用:过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用.
（2）照应:照应是指上下文之间的相互照顾和呼应,包括交代和照应两个方面.交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下;照应是对前面提示的内容的回答.
照应可以分为:开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应,或称:相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照应.
36、续写小说结尾.
按照小说故事情节发展的规律续写,要简洁含蓄,富有哲理,引人深思.
37、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断:
（1）、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
（2）、一般是往前找;
（3）、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合.
38、 用自己的话回答问题:
（1）、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句;
（2）、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法:
①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况;
②翻译句子法,适用于文言文语段;
③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词;
④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况.
39、开放性阅读试题的解答:
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力.要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来.
主要有以下几个方面:（1）、要求根据选文材料谈看法、感受和启示;（2）、结合实际阐述对选文内容的理解;（3）、对文中的人物进行评说;（4）、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;（5）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;（6）、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）;(7)、发挥联想、想像补写有关内容;(8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析.
答题套路:
这一类型的题目它都会要求考生"谈谈你的看法","你认为……"只要符合文题要求,所谈内容言之成理即可得分
(1)表达时最好要有标志性语言.在答题时可以用"我认为…….比如……"这样的标志性语言.先用"我认为……."言简意赅地表明自己的观点.
（2）、再用"比如"、"例如"之类的词语,运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点.这样,不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感,而且给人以条理清楚,论证有力的良好印象.
（3）、表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际.
（4）、要有正确的人生观、价值观
（5）、语言要通顺,表达要流畅
议论文阅读技巧
一、论点（证明什么）
论点应该是明确的判断,是作者看法的完整表述,在形式上是个完整的句子.论点一般是用判断句的形式表达的.
把握文章的论点.
中心论点 1个（统帅分论点）
⑴明确:
分论点 n个（补充和证明中心论点）]
⑵方法
从位置上找:Ⅰ标题;Ⅱ开篇;Ⅲ中间;Ⅳ结尾.
分析文章的论据.（可用于检验预想的论点是否恰当）
摘录法（只有分论点,而无中心论点）
分析论点是怎样提出的
摆事实讲道理后归结论点;
开门见山,提出中心论点;
针对生活中存在的现象,提出论题,通过分析论述,归结出中心论点;
叙述作者的一段经历湖,归结出中心论点;
⑤作者从故事中提出问题,然后一步步分析推论,最后得出结论,提出中心论点.
二、论据（用什么证明）
⑴论据的类型:①事实论据（举例后要总结,概述论据要紧扣论点）;②道理论据（引用名言要分析）.
⑵论据要真实、可靠,典型（学科、国别、古今等）.
⑶次序安排（照应论点）;
⑷判断论据能否证明论点;
⑸补充论据（要能证明论点）.
三、论证（怎样证明）
⑴论证方法
举例论证（例证法） 事实论据 记叙
道理论证（引证法和说理） 道理论据 议论
对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）
喻证法 比喻
⑵分析论证过程
论点是怎样提出的;
论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实,是否有正反两面的分析说理）;
③联系全文的结构,是否有总结.
⑶论证的完整性（答:使论证更加全面完整,避免产生误解）
⑷分析论证的作用:证明该段的论点.
四、议论文的结构
⑴一般形式:①引论（提出问题）;②本论（分析问题）;③结论（解决问题）.
⑵类型
并列式:Ⅰ总分总;Ⅱ总分;Ⅲ分总.
递进式.
五、议论文的语言
⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）;
⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）;
⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）;
⑷句序（关联词语的使用,特别要注意递进关系）.
六、驳论文的阅读
⑴作者要批驳的错误观点是什么?
⑵作者是怎样进行批驳的,用了那些道理和论据;
⑶由此,作者树立的正确的观点是什么?
说明文阅读技巧
一、掌握说明文的文体知识:
（一）、把握说明对象,分清说明对象是事物还是事理.
明确被说明事物的特征:一事物区别于他事物的标志.
（二）、为了说明事物特征或说明事理,需要采用恰当的
二、掌握几种常见的说明方法,会分析在文中的作用:
1．分类别:使说明的内容眉目清楚,避免重复交叉的现象.
2．下定义:使读者对概念有确切的了解.
3．作比较:用人们熟知的与所要说明的事物作比较,从而突出被说明事物的特征.
4．举例子:可使读者对说明对象的特征获得具体认识.
5．打比方:可达到形象地说明事物的作用.
6．列数字:可以准确地说明事物.
7．配图表:使读者一目了然,非常直观地理解被说明的事物.
8．引资料:能使说明的内容更具体、更充实.
三、说明要有顺序: 常见的说明顺序有:时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序.说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序.
四、说明文的阅读还要注意结构.
说明文的结构常见的形式有:"总（概说）——分（具体）"式、"总——分——总"式、"分——总"式、并列式、递进式等.
五、说明语言的准确性,是说明文语言的先决条件.
准确性和多样性、灵活性并不矛盾,有的以平实见长,有的以生动活泼见长.由于说明对象和作者语言风格的不同,说明的语言也是多种多样的.或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽;或平易朴实,或幽默风趣.总之不拘一格.
语文答题公式
（一）某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题;渲染气氛（散文）,埋下伏笔（记叙类文章）,设置悬念（小说,但上海不会考）,为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心（散文）;深化主题（记叙类文章文章）;照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用:
（1）它本身的作用;（2）结合句子语境.
1、比喻、拟人:生动形象;
答题格式:生动形象地写出了＋对象＋特性.
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式:强调了＋对象＋特性
3;设问:引起读者注意和思考;
答题格式:引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了……突出了……
5、反复:强调了……加强语气
（三）句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法.答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了.
（四）某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词:不行.因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:不行.因为该词生动形象地描写了……
副词（如都,大都,非常只有等）:不行.因为该词准确地说明了……的情况（表程度,表限制,表时间,表范围等）,换了后就变成……,与事实不符.
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能.因为:
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致.
（2）该词与上文是一一对应的关系.
（3）这些词是递进关系,环环相扣,不能互换.
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章:回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事.
格式:（时间＋地点）＋人＋事.
2．说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么.
格式:说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样.
格式:用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
高中语文阅读理解怎么做才能对
记住 七步之内必有解药 一个问题的回答 先看它在题目中的哪个位置 然后看上下文七句话 不要全抄 学会剪切组合 大部分都是有完整的句子 摘下来 少一个字或加一个字上去 就不是照抄 希望你语文成绩蒸蒸日上! 对了 字迹一定要美观 我今年高考吃了123的亏 全是因为字迹的原因·
语文阅读题答题技巧
概括文章情节,要切合材料作答,不可根据自己的臆想答题,要紧扣材料;格式上采取总—分—总或总—分、分—总模式,尤其是诗歌鉴赏和阅读理解.划线句子是为了答题如果需要看材料时可以迅速看到材料,不划线的话寻找材料句子是浪费时间;如果是做人物传记类阅读,边读边把文章中对人物的评价性词语圈下来.如果是散文之类的叙事型文章,要对人物细节（心里活动、动作、语言、神态）描写和环境渲染重点关注,才能从正侧两面把握文章情感和中心.赏析诗歌要注意看诗歌下方对诗人的介绍,关注诗歌题目所反映出来的比如（季节,时间,地点,感情,事情）诗歌内容要重点关注意象、环境、形容词、诗人直接表达感情的词语,答题时作精炼的概括,避免答题21现老是围绕一个情感在谈,比如孤独寂寞可以压缩为孤寂.望您采纳.可以追问.
