摘要：
秋涵的含义通过朗读,学生把两类不同的事物——小鸡、小狗、小鸭、小马与竹叶、梅花、枫叶、月牙联系起来,通过看课文入图,在朗读中明白了"竹叶、梅花、枫叶、月牙"是小鸡、小狗、小鸭... 秋涵的含义
通过朗读,学生把两类不同的事物——小鸡、小狗、小鸭、小马与竹叶、梅花、枫叶、月牙联系起来,通过看课文入图,在朗读中明白了"竹叶、梅花、枫叶、月牙"是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下的脚印.它们的画儿不同,说明它们脚趾形状不同.青蛙没有参加画画,说明青蛙有冬眠的特点.雪地里的小画家指的就是可交的小鸡、小狗、小鸭、小马.对一、二年级的学生来说,这种感悟虽然是肤浅的、表面的,但是,随着年龄的增长,理解力的增强,这种理解就会有浅入长、由表及里,因为"语文教学起自朗读,归于朗读."正如《课程标准》指出:"小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."因此,重视朗读,加强对学生朗读能力的培养,有利于学生感悟语言,增强语感.
我们都知道,每册每组教材都是围绕专题合理有序地组织内容,小蝌蚪心设计学习活动,小蝌蚪读课文与略读课文,学习内容与训练内容,阅读理解与用嘴语交际、习作、综合性学习都彼此关联,松密结合.才达到语文听说读写各项能力的培养整体推进,三维目标协调发展.课例以专题选编:语文园地依专题设计:这是一般老师很容易发现的;但板块之间的专题统合和板块之内的专题贯通却容易被大家忽略.
秋涵的含义
2、专题贯通,藕断丝连
秋涵的含义
人教版第三学段语文教科书的编写框架,与第二学段一脉相承.
秋涵的含义
我们中年级段教材的语文园地大多包括"用嘴语交际""习作""我的发现""日积月累""宽带网""趣味语文""展示台""成语故事"等栏目,各个栏目表面看各自相对独立,但仔细琢磨你会发现他们大多藕断丝连,是围绕专题或明或暗地相互关联贯通的.
因此,我们可以根据本班学生实际情况每周确定单个项目进行专项评比,以提高习惯养成的实效性,如,这月我们重点抓握笔姿势;下月重点抓读书姿势;第三月重点抓课前准备情况;为何要一月一个专题呢,因为我听某些人说,一个习惯的养成时间,大约需要21天.我们一个月的专项训练,应该够了.
